Les émotions dans l'apprentissage (premiers éléments)

Les émotions jouent un rôle essentiel dans l'apprentissage, car elles sont étroitement liées à la cognition, à la perception, à l'attention, à la motivation et à la mémoire. Les émotions peuvent soit faciliter, soit entraver l'apprentissage.

L'impact des émotions sur l'apprentissage :
• Les émotions influencent l'attention et la perception. Les émotions signalent au cerveau ce qui est important pour la survie et favorisent la constitution du sens. Les émotions liées à l'apprentissage, comme la motivation, l'intérêt ou le stress, sont gérées par le système limbique. Les émotions fortes créent une fenêtre temporelle pour l'apprentissage, améliorant la mémorisation des événements qui se sont produits avant et après l'expérience émotionnelle.
• Les émotions ont un impact sur la mémoire. Les émotions sont indispensables à la construction de souvenirs. L'amygdale, une structure du cerveau, intègre la cognition et les émotions et joue un rôle dans le traitement des souvenirs. Les émotions fortes renforcent les souvenirs associés à des événements émotionnels.
• Les émotions sont liées à la motivation. La motivation est influencée par les émotions et engage le cerveau dans le processus d'apprentissage. Les émotions peuvent générer des réponses physiologiques, des expressions motrices, une motivation plus ou moins grande, et la planification des actions. Les émotions peuvent être un puissant levier de motivation. Un calcul émotionnel positif favorise l'engagement dans l'apprentissage.
• Les émotions sont un facteur de bien-être. Les émotions affectent la qualité de la communication, le focus de l'attention et la persévérance. L'apprentissage est une activité complexe qui mobilise l'image de soi, la confiance, la créativité, le goût du risque, l'angoisse, le désir et l'identité, tous liés aux émotions.
Les émotions et le cerveau:
• Les émotions sont traitées par différentes structures cérébrales, notamment l'amygdale, le système limbique, le cortex préfrontal et les circuits dopaminergiques.
• L'amygdale est impliquée dans la détection des événements ayant une pertinence affective pour l'individu.
• Le système limbique est associé à la mémoire et aux émotions. Il contribue au traitement des informations en générant des émotions positives ou négatives.
• Les émotions positives impliquent souvent les circuits dopaminergiques. La dopamine est un moteur essentiel de la motivation et de l'engagement.

Types d'émotions
• Les émotions peuvent être caractérisées comme "d'accomplissement" lorsqu'elles sont liées aux objectifs de réussite des élèves, et peuvent être des émotions comme le plaisir, l'intérêt, la relaxation, la colère, la frustration, l'ennui, la joie, l'espoir, la fierté, la gratitude, le soulagement, l'anxiété, la honte, la tristesse, la déception ou la détresse.
• Les émotions "épistémiques", comme l'intérêt, la confusion, la surprise ou l'admiration, peuvent également stimuler l'apprentissage.
• Les émotions peuvent être classées selon leur valence (positives ou négatives) et leur niveau d'activation physiologique.
• Six émotions primaires sont souvent identifiées : la joie, la surprise, la colère, la peur, la tristesse et le dégoût.

Régulation des émotions
• La régulation des émotions est essentielle pour un apprentissage efficace. Il est important de pouvoir identifier, reconnaître et gérer ses émotions et celles des autres. La conscience de soi, l'acquisition du langage et le développement de la théorie de l'esprit contribuent à cette régulation.
• Les compétences émotionnelles comprennent la compréhension des émotions, la reconnaissance de ses propres émotions, la reconnaissance des émotions d'autrui, la capacité à ressentir des émotions appropriées, l'apprentissage de la valeur émotionnelle de nouvelles situations, la régulation de ses propres émotions, et la gestion des émotions d'autrui.
• L'autorégulation émotionnelle est liée à de meilleures performances académiques.

Émotions et apprentissage en pratique :
• Il est important de créer des contextes d'apprentissage qui favorisent un climat émotionnel positif. L'enthousiasme et la positivité des enseignants peuvent favoriser l'engagement des élèves, tandis que la négativité peut susciter l'aversion.
• Les émotions peuvent être utilisées pour guider la prise de décision et l'adaptation des stratégies d'apprentissage.
• Les relations sociales de qualité favorisent l'apprentissage. L'interaction sociale qualifiée modifie l'activité cérébrale et améliore la communication, l'attention, l'engagement, la motivation et la persévérance.
• Les retours d'information (feedbacks) constructifs et non punitifs sont importants pour faciliter l'apprentissage. Les feedbacks et les récompenses positives consolident les connexions neuronales, tandis que les feedbacks et les récompenses négatives les épurent.
• L'apprentissage par les erreurs, associé à des feedbacks adaptés, contribue à la consolidation des connaissances et à la correction des erreurs.
• Les enseignants doivent prendre en compte leurs propres émotions et états physiologiques, car ils peuvent influencer leur style d'enseignement.
• La pédagogie peut être adaptée pour tenir compte du rôle des émotions dans l'apprentissage.

En somme, les émotions sont un élément fondamental de l'apprentissage. Il est crucial de les prendre en compte et de favoriser un environnement d'apprentissage qui encourage les émotions positives et la régulation émotionnelle.